گریز مختصری درباره تکنولوزی و مفاهیم مرتبط با ان

اندیشیدن درباره ی فناوری

دید سنتی جوامع، فناوری را ماشین، دستگاه یا ابزاری تلقی می کند که برای گسترش قدرت های فیزیکی و احساسی انسان بکار برده می شود. اما فناوری بالاتر از ابزارهای کمکی است و وسیله ای برای رسیدن به هدف و فعالیتی انسانی محسوب می شود.

در واقع معنای کلمه ی فناوری (تکنولوژی/Technology) از ریشه ی آن واژه ی تکنیک/technique به معنای روش، فن، مهارت و کاردانی گرفته شده است. بنابراین گرفتن تصمیمات عاقلانه درمورد استفاده از فناوری، به شناخت روش هایی بستگی دارد که از طریق آنها اجرای امور آسان گردد. (ذوفن، 1385: 7)

می توان در تعریف فناوری گفت: فناوری به کوشش هایی اشاره دارد که برای حل مسائل بشر صورت می گیرد. فناوری نیازی به ماشین یا وسایل الکترونیکی ندارد بلکه ابزاری جهت حل مسائل عملی است که می تواند یک روش علمی، دانش سازمان یافته یا کاربرد نظام مند وظایف عملی باشد.

در تعریف دیگرکه ذوفن (1383) بیان می کند: فناوری عبارت است از کاربرد نظام مند مفاهیم علوم رفتاری، علوم فیزیکی و سایر علوم برای حل مشکلات عملی انسان. (رضوی، 1386: 6)

هایمن ریک اور (Hyman Rickover) در مقایسه ی علم و فناوری تأکید می کند که نباید علم را با فناوری اشتباه گرفت. علم: با کشف اطلاعات و ارتباطات حقیقی در مورد پدیده های قابل رؤیت در طبیعت سروکار دارد ونظریه های تثبیت شده برای تنظیم این اطلاعات را در نظر می گیرد؛ در حالی که فناوری با ابزار، فنون و روش انجام کارها، یعنی با مصنوعات وروش هایی سروکار دارد که انسان مدرن صنعتی برای افزایش قدرت فکری و بدنی خود آن ها را به وجود آورده است. او اضافه می کند روش های علمی حذف عوامل انسانی را برای رسیدن به هدف الزامی می دانند؛ چرا که محقق نمی تواند به علایق خود یا دیگران یا به عقاید متداول در یک زمینه توجه کند. درحالی که فناوری عمل و اجراست، نه فکر و اندیشه ی نظری و خالص . (ذوفن، 1385: 12)

 

ادامه نوشته

منابع اینترنتی مفید در زمینه تکنولوزی اموزشی


www.iste.org/
این سایت به انجمن بین المللی کاربرد تکنولوژی در آموزش تعلق دارد . در این سایت می توان اخبار ، رویدادها ، ابزارهای کمک آموزشی ، امکانات جستجو ، عضویت در سایت ، تحقیقات و انتشارات را مطالعه کرد

www.ed.gov/about/offices/list/os/technology/index.html
این سایت متعلق به سازمان آموزش ملی امریکا می باشد . در سایت می توان مواردی چون برنامه های در دست اجرا ، اخبار و رویدادها ، منابع آموزشی ، انتشارات ، امکانات جستجو و INDEX الفبائی سایت را مشاهده کرد

www.fno.org/
در این سایت با یک ژورنال درباره تکنولوژی آموزشی آشنا می شویم . درسایت امکان دسترسی به ژورنال فراهم آمده است و می توان با عضویت در سایت مجله مورد نظر را دریافت نمود . همچنین مطالب دیگری در سایت قرار داده شده اند که شامل مواردی چون کتاب های منتشر شده در موسسه ، امکان ثبت نام رایگان ، امکانات جستجو ، INDEX موضوعی از مطالب سایت و شعر و هنر می باشد.

http://scholar.lib.vt.edu/ejournals/JTE/
آرشیو و کتابخانه دیجیتال انستیتوی پلی تکنیک VIRGINIA را می توان در این سایت مشاهده نمود . در سایت به بحث تکنولوژی آموزشی پرداخته شده است و در راستای آن منابع اطلاعاتی درباره تکنولوژی آموزشی را به صورت HTML و PDF در سایت قرار داده شده است تا علاقمندان بتوانند از آنها بهره ببرند . همچنین امکان استفاده از سایر امکانات مجموعه چون مرکز تصاویر، اخبار و رویدادها و کلکسیون های ویژه فراهم می باشد

www.aect.org/
سایت AECT به نشان دادن تغییرات و تاثیر عصر کنونی که عصر دیجیتال و ارتباطات می باشد بر روی آموزش می پردازد . در سایت امکان عضویت برای دریافت مجله الکترونیکی منتشر شده و سایر امکانات دیگر که برای اعضا می باشند فراهم شده است . همچنین مواردی چون کنفرانس ها ، انتشارات ، وسایل کمک آموزشی ، تخقیقات به عمل آمده ، کامپیوتر و نقش آن در آموزش و سایر ابزارهای دیجیتالی  را می توان در سایت مشاهده کرده و درباره آنها به کسب اطلاعاتپرداخت

www.campus-technology.com/index.asp/
سایت CAMPUS به ارائه مطالبی درباره کاربرد تکنولوژی در آموزش در سطح دانشگاهی می پردازد . در سایت می توان به منابع اطلاعاتی و آموزشی زیادی دسترسی داشد . انتشارات موسسه را می توان در سایت مشاهده کرد . همچنین علاقمندان به مطالب سایت می توانند به عضویت آن در آیند و از امکاناتی که در سایت برای اعضا در نظر گرفته شده است استفاده کنند . خبرنامه موسسه ، کنفرانس ها ، کمیته ها ، منابع اطلاعاتی و امکانات جستجو از دیگر مواردی می باشند که در سایت مشاهده می شوند

www.mff.org/edtech
/
دراین سایت به استفاده از تکنولوژی های آموزشی در آموزش دبیرستانی پرداخته می شود . در سایت می توان به انتشارات ، نتایج تحقیقات ، پروژه ها،اخبار، تکنولوژی های نو و امکانات جستجو دسترسی پیدا کرد

www.aace.org/pubs

دراین سایت به موسسه AACE پرداخته می شود که در زمینه کاربرد کامپیوتر در سیستم های آموزشی به ارائه اطلاعات می پردازد . در سایت امکان مشاهده اتشارات موسسه در زمینه تکنولوژی های آموزشی وجود دارد . همچنین می توان گزارشی از نتایج کنفرانس ها و همایش های برگزار شده در
موسسه را در سایت مشاهده کرد

http://karshenasi.persianblog.com/
این وبلاگ را می توان به عنوان یک منبع اطلاعاتی مرجع در زمینه تکنولوژی آموزشی به زبان فارسی معرفی کرد . در وبلاگ می توان به مطالب بسیاری درباره تکنولوژی های آموزشی دسترسی پیدا کرد . تعریف تکنولوژی آموزشی ، آموزش سنتی و آموزش جدید ، الکترونیک و آموزش ، تکنولوژی اطلاعات ، انواع تجهیزات کمک آموزشی و رایانه ای ، تقسیم بندی تجهیزات آموزشی ، پیامدهای تکنولوژی های آموزشی و تکنولوژی اطلاعات از مواردی می باشند که در سایت می توان درباره آنها اطلاعاتی کسب کرد 

http://cnets.iste.org/
دراین سایت می توان استانداردهای بین المللی تکنولوژی و تجهیزات آموزشی NEST را مشاهده کرده و درباره آن به کسب اطلاعات پرداخت . در سایت مواردی چون پروژه ها ، مقاله ها ، تحقیقات به عمل آمده ، کتاب های منتشر شده در موسسه ، استانداردهای تجهیزات ، پروژه های دیجیتالی و اخبار برای اطلاع رسانی بیشتر قرار داده شده اند

www.ascilite.org.au/ajet/ajet.html
این سایت به ژورنال تکنولوژی آموزشی استرالیا تعلق دارد . در سایت می توان مطالب ژورنال را مطالعه کرد . همچنین امکانات جستجو و آرشیو ژورنال ها در سایت قرار داده شده است

www.ncrel.org/sdrs/areas/te0cont.htm
در این سایت به کاربردهای تکنولوژی در آموزش پرداخته می شود . در سایت می توان یک مرجع اطلاعاتی گسترده درباره تجهیزات و تکنولوژی های آموزشی را مشاهده کرده و از آن بهره برد . مقالات و تحقیقات ، سیستم های متنوع ، آموزشی مبتنی بر تکنولوژی های روز و منابع اطلاعاتی از دیگر
موارد موجود در سایت محسوب می شوند

www.rtec.org/
سایت R-TEC که مخفف شبکه منطقه ای کاربرد تکنولوژی در آموزَش به ارائه مطالبی درباره تجهیزات و تکنولوژی های آموزشی در موسسات آموزشی می پردازد . در سایت می توان مواردی چون اخبار ، منابع اطلاعاتی و آموزشی ، تحقیقات و مقاله های ارائه شده و یافته های محققان موسسه را مشاهده کرد


رابطه بین استفاده افراطی از تکنولوزی و وضعیت اموزشی روانی دانش اموزان

 

فصلنامه روانشناسی تربیتی

دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن

سال اول، شماره 3، پاییز 1389

81- صص 69

(SMS رابطه بین استفاده افراطی از تکنولوژي (اعتیاد به اینترنت و

و وضعیت آموزشی و روانی دانش آموزان

رمضان حسن زاده 1، محمد صالحی 2، علیرضا رضایی کیاسري 3

1) دانشیار. عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساري

2) استادیار. عضو هیأت علمی دانشگاه آزاد اسلامی واحد ساري

3) کارشناس ارشد تکنولوژي آموزشی

rhassanzadehd@yahoo.com : نویسنده مسؤل

89/9/ 89 تاریخ پذیرش مقاله 6 /5/ 89 تاریخ آغاز بررسی مقاله 19 /4/ تاریخ دریافت مقاله 27

ادامه نوشته

مبانی و ویزگی های یک الگوی تدریس برای انواع دانش روان کاوی

باني و ويژگي هاي يك الگوي تدريس براي انواع دانش روش كاري

مسعود مرادي 1

هاشم فردانش 2

محمود مهرمحمدي 3

نعمت الله موسي پور 4

90/8/ 90 تاريخ پذيرش: 17 /2/ تاريخ وصول: 17

چكيده

از عناصر مهم نظام تعليم و تربيت در كنار ساير عوامل نظام آموزشي، رويكردها، الگوها و

روش هاي تدريس است. تدريس فعاليتي است كه در كانون و نقطه تلاقي همه عناصر آموزشي

قرار دارد و مهمترين عملكرد معلم در كلاس درس محسوب م يباشد كه زمينه را براي

يادگيري فراهم مي سازد. تدريس فرايند تسهيل كننده يادگيري است. از آنجا كه با هر روشي

نمي توان هر موضوعي را تدريس كرد، بنابراين براي تدريس موضوعات گوناگون روش هاي

تدريس مناسب نياز است. ماهيت موضوعات به نوع دانشي كه درباره آن بحث مي كند بستگي

دارد. از ديدگاه صاح بنظران روان شناسي شناختي با رويكرد پردازش اطلاعات سه نوع دانش

-1 دانشجوي دكتري برنامه ريزي درسي دانشگاه تربيت مدرس

-2 دانشيار دانشگاه تربيت مدرس

-3 استاد دانشگاه تربيت مدرس

-4 دانشيار دانشگاه شهيد باهنر كرمان

96 فصلنامه روا نشناسي تربيتي شماره بيستم، سال هفتم، بهار و تابستان 90

تصاوير ذهني » و دانش از نوع ؛« روش كاري » دانش از نوع ؛« بياني » وجود دارد؛ دانش از نوع

و « شناسايي طرح » موضوعات روش كاري سه نوع هستند كه عبارتند از: دانش رو ش كاري

و دانش روش كاري از نوع انتقالي يا ابتكاري. آموزش و « مراحل عمل » دانش روش كاري

تدريس انواع موضوعات از هم متفاوت بوده و هر كدام به روش متفاوتي آموزش داده مي شود.

بر اين اساس شناخت نوع دانش از لحاظ دانش روش كاري شناسايي طرح، دانش روش كاري

مراحل عمل و دانش رو شكاري انتقالي داراي اهميت بسزايي بوده و نياز به طراحي الگوي

تدريس مناسب براي آنها احساس م يشود. مقاله حاضر درباره تعاريف و مفاهيم، و انواع دانش

روش كاري و انتقالي و ارائه يك الگوي تدريس براي تدريس انواع موضوعات روش كاري

بحث مي كند.

واژگان كليدي: تعليم و تربيت،تربيت معلم، برنامه درسي، تدريس، الگوي تدريس، دانش روش

كاري، كار انتقالي.

ادامه نوشته

تاثیر رعایت اصول طراحی اموزشی بر بار شناختی موضوعات یادگیری در محیط های یادگیری چند رسانه ای

دوفصلنامه مطالعات برنامه درسي آموزش عالي

29-46 ، سال 3، شماره 6، پاييز و زمستان 1391

Journal of Higher Education Curriculum

Studies Vol.3, No.6, 29- 46

تأثير رعايت اصول طراحي آموزشي بر بارشناختي موضوعات يادگيري در محي طهاي

يادگيري چندرسانهاي

The Effectiveness of Instructional Design Principles (14 multimedia

principles van Merriënboer and Kester) on Learning Issues Cognitive

Load in Multimedia Learning environments

1391/6/ 1391 ، تاريخ پذيرش مقاله: 15 /4/ 1391 ، تاريخ ارزيابي: 11 /2/ تاريخ دريافت مقاله: 8

طاهر محبوبي 1، حسين زارع 2، محمدرضا سرمدي 3، هاشم

فردانش 4 و آوات فيضي 5

چكيده: هدف از پژوهش حاضر تعيين اثربخشي رعايت اصول

طراحي آموزشي بر بارشناختي در محيطهاي يادگيري

چندرسانهاي ميباشد. تحقيق حاضر شبه آزمايشي گروههاي

موازي با گروه كنترل ميباشد. جامعه آماري پژوهش شامل كليه

دانشجويان رشته علوم تربيتي دانشگاه پيام نور مركز بوكان مي

باشد كه تعداد آنها 540 ميباشد. نمونه پژوهش شامل 180 نفر

110 مرد و 70 زن) ميباشد كه در دو گروه آزمايش ( 55 مرد و )

35 زن) و كنترل ( 55 مرد و 35 زن) به شيوه نمونهگيري

تصادفي ساده انتخاب شدند. ابزار پژوهش: رعايت اصول طراحي

آموزشي از طريق نرمافزار مبتني بر اصول چهاردهگانه طراحي

0) و / آموزشي ون مرينبور و كستر ( 2005 ) كه روايي دروني ( 94

0) آن از طريق پرسشنامه 72 سؤالي محققساخته / بيروني ( 81

مورد بررسي قرار گرفت. اندازهگيري شد. و بار شناختي بهوسيله

مقياس اندازهگيري 9 درجهاي بارشناختي پاس و ون مرينبور

1994 ) و پاس و ون مرينبور و آدام ( 1994 ) كه روايي دروني و )

0 بود، مورد بررسي قرار / 0 و 83 / روايي بيروني آن به ترتيب 86

گرفت، نتيجه پژوهش نشان داد كه اصول رعايت طراحي آموزشي

بر كاهش بارشناختي گروه آزمايش نسبت به گروه گواه تاثير

دارد. (P0/ معنيداري ( 01

كليد واژه ها: اصول طراحي آموزشي ، بارشناختي ، محيط هاي

يادگيري چندرسانهاي

T. Mahboobi., (M.A)., H. Zare, (Ph.D) M. R. Sarmadi,

(Ph.D) H. FarDanesh, (Ph.D) & A. Feizi, (Ph.D)

Abstract: The purpose of this study is to determine the

effectiveness of instructional design principles (14

multimedia principles van Merriënboer and Kester) on

learning issues Cognitive Load in multimedia learning

environments. The present research, in kind, is

comparative Plan of static groups. The Population of the

research includes all the students of the educational

science at Payam-e-Noor University, Boukan Branch,

and the number of who are 540 persons. The sample of

the research includes 180 persons (110 male and 70

female students); these are divided into testing group (55

male and 35 female) and control group (55 male and 35

female). They were chosen on the basis of simple random

sampling. The means of the research: Instructional

design principles of instructional design software based

on 14 Principle of Multimedia by Van Merriënboer and

Kester (2005) whose internal validity is .94 and its

external validity is .81; these were achieved by a

researcher –made questionnaire which includes 72

questions. The cognitive load was measured by a 9 grade

scale of of Paas and Merrienboer (1994) and Paas and

Merrienboer and Adam (1994) whose internal and

external validities are .86 and .83 respectively. Results

showed that compliance with the principles of

instructional design is to reduce the load on cognitive

tests than the control group a significant effect (p 0/01).

Keywords: instructional design principles, Cognitive

Load, multimedia learning environments

ادامه نوشته

مدرسه هوشمند

تعريف مفهومي: مدرسه هوشمند
 مدرسه اي است كه جهت ايجاد محيط ياددهي - يادگيري و بهبود نظام مديريتي مدرسه و تربيت دانش آموزان پژوهنده طراحي شده است.تعريف: مدرسه هوشمند مدرسه فيزيكي است كه كنترل و مديريت آن مبتني بر فناوري رايانه و شبكه مي باشد و محتواي اكثر دروس آن الكترونيكي و سيستم ارزشيابي و نظارت آن هوشمند است. 
اهداف:
Ø     رشد همه جانبه دانش آموزان (ذهني، جسمي، عاطفي و رواني).
Ø     ارتقاء تواناييها و قابليتهاي فردي.
Ø     تربيت نيروي انساني متفكر و آشنا به فناوري.

 Ø     افزايش مشاركت مردمي.
  
راهبردها و خط مشي ها:
ü     تأكيد بر مهارتهاي فكر كردن.
ü     تدريس ارزشها و زبان از طريق آموزش. 
ü     فراهم نمودن محيط ياد دهي – يادگيري. 
ü     فراهم كردن انواع شيوه هاي آموزشي برا ي استعدادهاي مختلف.
ü     آگاهي دادن به اولياء در مورد آنچه در مدرسه واقع شده است.
ü     فراهم كردن فرصتهاي همكاري افراد جامعه با مدرسه

ادامه نوشته

تاثیر وسایل کمک اموزشی در یادگیری

 
بيان مسئله:

پيشرفت سريع و توأم با جهش هاي بلند در علوم و تكنولوژي در نيمة دوم سدة اخير وظيفة سنگيني در مقايسه با دوره هاي گذشته بر دوش همة مسئولان اجتماعي در سطح تصميم گيري به ويژه به عهدة مسئولان آموزش و پرورش كشور قرار داده است. بنابراين برنامه ريزي در زمينة آموزش و پرورش از نظر زماني به روز، ماه و سال محدود نمي شود، بلكه علاوه بر چاره انديشي براي مسائل روز هميشه بايد آينده را مورد توجه قرار داد و از آنجا كه تحولات جنبه هاي مختلف زندگي جوامع بشري با سرعتي شگفت انگيز در حال توسعه و تغييرند و اين تحولات دانشهاي جديدي را مطرح مي سازد كه نيازهاي جديدي را نيز براي انسانها در بر مي گيرد، بنابراين آموزش بايد با سرعت و كيفيت بيشتر انجام شود. به همين دليل بسياري از روانشناسان براي ايجاد پيشرفت علوم و فنون دانش هاي جديد تكنولوژي آموزشي و استفاده از وسايل و مواد كمك آموزشي را توصيه مي كنند چرا كه تكنولوژي آموزشي در مباحث تربيتي به بهره گيري از سرعت، دقّت و سهولت در امر آموزش و يادگيري مي گردد. آموزش مستلزم تمرين و يادگيري است و تكنولوژي، كاربرد موثر وسايل كمك آموزشي است و تكنيك هاي مختلف زماني به مدارس ما راه خواهند يافت كه معلمان به آن آشنا و معتقد شوند و به اعتقاد خود عمل كنند. زيرا استفاده بهينه و كسب مهارت در هر كاري مستلزم استفاده و به اجرا گذاشتن آن امر مي باشد. استفاده از وسايل كمك آموزشي موجب مي شود كه دانش آموزان از همة حواسّ خود جهت يادگيري مطالب استفاده كنند چرا كه وسايل كمك آموزشي اساس قابل لمس را براي تفكّر و ساختن مفاهيم فراهم مي سازد و در نتيجه از ميزان عكس العمل گفتاري دانش آموزان مي كاهد. امروزه مسئولان آموزش و پرورش و معلّمان باتجربه در كنار هم ضرورت شناخت و استفادة وسايل و مواد كمك آموزشي را بيش از هر زمان ديگر درك و احساس كرده اند. تا جامعة فردا به سعادت بيشتر دست يابد. بنا به اهميّت وسايل و مواد كمك آموزشي و مقايسة آن با انتظاراتي كه از به كارگيري اين وسايل در جريان تدريس مي رود، اين تحقيق در پي آن است كه دريابد وضعيت موجود كاربرد مواد و وسايل كمك آموزشي در دانش آموزان راهنمايي چگونه است؟



ادامه نوشته

سلام

استاد با زبون کردی میگم  له  ساعت ۶ تا الان  مطلب نم  تو خووووووووووووووووووا دی  ای نمره کار عملی بنه پیمان .ممنون

سير تحول تكنولوژي آموزشي در عرصه نظر و عمل

دكتر ھاشم

فردانش

چكيده

در يك قرن اخير بر اساس تحولات به وقوع پيوسته در

ديدگاھھاي معرفتشناسي، رويكردھاي روانشناسي يادگيري و

ساير علوم وابسته و مربوط به ارتباطات، سيستمھا و تعليم و

تربيت، تعريف تكنولوژي آموزشي، دستخوش تحولات بنيادين

به ،« كاربرد وسايل و ابزار در آموزش » شده است. اين تعريف از

و سرانجام « طراحي، توليد، اجرا و ارزشيابي نظامھاي آموزشي »

نظريه و عمل طراحي، تھيه (توليد)، استفاده (كاربرد)، » به

تغيير يافته است. .« مديريت و ارزشيابي فرآيندھا و منابع يادگيري

بررسي تاريخچة اين رشته از علوم كاربردي در غرب كه زادگاه آن

است، نشان از تعامل صاحبنظران اين علم با شرايط و اقتضائات

محيطي و نيازھا و جھتگيريھاي نظامھاي تربيتي آنان دارد، در

حالي كه موقعيت اين رشته در كشور ما ايران به منزله يك رشتة

علمي كاملأ وارداتي، ھمانند بسياري از رشت هھاي ديگر

دانشگاھي متفاوت است. به ھمين سبب براي بررسي تاريخ

اين رشته در ايران ميبايد در زواياي رخدادھا و وقايع مرتبط با

تعليم و تربيت در پي نشانهھاي مربوط به جنبهاي يا جوانبي از

مباحث، كاربردھا و محتواھاي مرتبط با اين رشته جستجو كرد تا

اثري از آن يافت. در اين نوشته بنا بر اھميت و تأثير گذاري رويداد

بسيار مھم تأسيسدارالفنون بررسي خود را از اين نقطة عطف

تاريخي شروع ميكنيم و با پيگيري رويدادھاي آموزشي و

فرھنگي كشورمان به خصوص از اول قرن چھاردھم ھجري

شمسي (مطابق با اوائل قرن بيستم ميلادي)، سير تحول

شناخت، موقعيت و كاربرد رشته تكنولوژي آموزشي را دنبال مي

٨٧/١٠/ ٨٧ تصويب نهايي: ٧ /٨/ دريافت مقاله: ٥

fardan_h@modares.ac.ir دانشيار گروه تعليم و تربيت دانشگاه تربيت مدرس .

ادامه نوشته

تاثیر تکنولوژی بر فرهنگ

چکیده :

    آموزش و پرورش هزاره سوم بیش از پیش با چالشهاي فراملی از قبیل جهانی شدن، ورود به جامعه اطلاعاتی و گسترش شبکه ها و رسانه هاي ارتباط جمعی جهانی که نوعی تغییر و تحول محسوب میشود روبرو میباشد. با توجه به سرعت فزاینده تولید دانش جدید و توسعه شبکه هاي جهانی ارتباطات از جمله اینترنت که جدیدترین و متنوع ترین منابع و دادههاي مرتبط با هر موضوع را در اختیار کاربران قرار میدهد و با توجه به جنبه هاي مثبت فراوان کاربرد اینترنت و رسانه- هاي ارتباطی جهانی، ضروري است دست اندرکاران و مدیران امر آموزش و پرورش، براي سازگاري و بهره گیري صحیح و سنجیده از فناوري جدید و رو به توسعه، مجهز و آماده شوند.تکنولوژي ابزار نیست، تکنولوژي یک دید است. با آنکه این حرفی خلاف انتظار است، حرف اصلی این مقاله است، تاویل تکنولوژي به فعل آدمی است. قالب بحث، پیرامون فلسفه تکنولوژي است و اگرچه مبحثی نوپاست ولی دامنه آن وسیع است. محور آن ابهام ذاتی تکنولوژي است. بنابر تصور متعارف، تکنولوژي ابزار است و استفاده صحیح از آن ما را به سوي آرمان شهر هدایت میکند، و نگارنده این پنداشت و نگرش را مورد سوال و نقد قرار میدهد. تکنولوژي وسیله صرف نیست. امري خنثی نیست، در این مقاله سعی گردیده با لحاظ نمودن نکات مثبت و منافع بکارگیري تکنولوژي مدرن وفناوري اطلاعات در ارتقاي مدیریت آموزشی با نگرشی فلسفی ابعاد مختلف این تیغ دو دم را لحاظ نموده و آراء فلسفی موجود در رابطه با آن مورد بررسی و نقد قرار گیرند.

ادامه نوشته

رابطه تکنولو}ی و یادگیری

یکی از موضوعاتی که به شکل اساسی  استفاده از رسانه های آموزشی را طلب می کند مسئله آموزش ویادگیری زبان های خارجی می باشد.«به طور خلاصه دلایل زیر را می توان به مثابه دلایل منطقی برای کاربرد رسانه ها در آموزش زبان خارجی بیان کرد:
• با توجه به نقش مهم رسانه ها در زندگی اجتماعی،دانش آموزان انتظار دارند که رسانه ها در کلاس درس نیز چنین نقش مهمی را ایفا کنند؛ بنابراین رسانه ها عامل ایجاد انگیزش در زبان آموزان به شمار می رود.
• رسانه های دیداری- شنیداری با ایجاد محیط آموزشی واقعی تر، فرایند یادگیری را تسهیل می کنند.
• رسانه های آموزشی با اصالت بخشیدن به موضوع درسی،رابطه میان کلاس درس وموقعیت های زندگی اجتماعی روز مره را برای زبان آموزان ملموس تر می سازند.
• نقشی که اطلاعات درونداد در یادگیری زبان ایفا می کند بسیار مهم است.با استفاده از رسانه ها معلم منابع اطلاعاتی مختلف را در اختیار زبان آموزان قرار می دهد وبدین ترتیب از وابستگی آنان به لحجه زبانی معلم کاسته وتجارب یادگیری آنان غنی تر می شود.
• طبق نظریه طرحواره شناختی ما اطلاعات جدید را براساس اطلاعات قبلی ذخیره شده در حافظه درک   می کنیم،مطالب رسانه ای سبب فراخوانی اطلاعات قبلی می شودوبدین ترتیب فرایند یادگیری را  غنی تر و آسانتر می کند.
• نتایج پژوهش های انجام شده حاکی است که رسانه های آموزشی ارائه منسجم واثر بخش مطالب را برای معلم ممکن می سازد وبا تحریک حواس مختلف زبان آموزان،درک مطالب را برای آنان آسانتر می کند.»(برینتون،ترجمه صیامی،1378
ادامه نوشته

انتقال تکنولوژی

انتقال تکنولوژي

محمد حسین زهتابچیان- علی ناصري گیگلو

خلاصه

اهمیت انتقال تکنولوژي و نقش آن در توسعه صنعتی کشورها و پر کردن شکاف تکنولوژیکی بین کشورهاي در حال توسعه و

کشورهاي توسعه یافته انکار نشدنی می باشد. انتقال تکنولوژي بر اساس شرایط دهنده و گیرنده تکنولوژي، به روش هاي مختلفی انجام

می شود. در این مقاله، فرایند انتقال تکنولوژي و گام هاي مربوط به هریک که منجر به انتقال تکنولوژي به صورت اثر بخش می گردد،

تشریح شده است. موانع مهم انتقال موثر تکنولوژي بیان شده و لزوم ایجاد مرکز مدیریت تکنولوژي به عنوان مرکزیتی براي سیاست

گذاري و هماهنگ نمودن تلاش هاي تکنولوژیکی کشور مورد بررسی قرار می گیرد و مدلی مفهومی براي انتقال تکنولوژي ارایه می

شود.

لغات کلیدي: انتقال تکنولوژي، فرایند انتقال تکنولوژي، مرکز مدیریت تکنولوژي

ادامه نوشته

مفهوم نو آوری در آموزش

نوآوری در آموزش به معنای احیا، باز سازی و ایجاد تغییرات است که سبب تحول در نظام آموزشی موجود و بهینه سازی وارتقای کیفی آموزش در مدرسه می شود. این تغییرات ناظر بر محتوای آموزش ، روش های تدریس و بهره گیری از فناوری های جدید است . در واقع ، نوآوری اندیشه ای است قابل پرورش و کوششی است اصولی و آگاهانه که رسیدن به آن ، مستلزم خودباوری ، دانایی ، دقت و پشتکار معلم است.

به عبارت دیگر ، نوآوری را می توان فرایندی برخاسته از یک عقیده و فکر خلاق دانست که پس از تکمیل ، به نتیجه ی نهایی ومطلوب می رسد. چنین رویکردی ، باید در معلمان ما تقویت و حمایت شود

ادامه نوشته

تكنولوژي آموزشي در قاره ها

اروپا:

تكنولوژي آموزشي به منزله يك حرفه مستقل و مجزا و يك زمينه مطالعاتي، در كشورهاي انگليسي زبان، رشد

چشمگيري داشته است. البته اين معنا نيست كه كشورهاي قاره اروپا فاقد تكنولوژي آموزشي اند زيرا در اين كشورها

تكنولوژي آموزشي به گونه اي ديگر، و تحت عنوان خاصي ظاهر مي شود.

چارچوب مفاهيم تكنولوژي آموزشي

ادامه نوشته

سخنرانی درمورد اموزش

سلام

ویدئویی که همراه با زیر نویس فارسی این جا خدمتتون ارائه می شه یکی از سخنرانی ها منتخب  در زمنیه آموزش هست که توسط سوگاتا میترا بیان می شود  برای دانلود اینجا یا روی تصویر کلیک کنید:

نابساماني‌هاي نظام يادگيري الكترونيكي در ايران و راهكارهاي رفع آن

به نقل از وبسایت تعلیم استاد سید حمید حسینی:
مهم‌ترین شرط پیشرفت و تکامل در هر زمینه، شناخت دقیق مشکلات و کمبودها و برنامه‌ریزی دقیق برای مقابله با آنهاست. تغییر شرایط نامناسب آموزش و یادگیری الکترونیکی در ایران نیز از این قاعده مستثنی نیست. چندی پیش با کمک جمعی از دوستان و همکاران فعال در انجمن یادگیری الکترونیکی ایران متنی در این زمینه تهیه شد که می‌تواند به عنوان سندی ملی مورد توجه علاقه‌مندان این حوزه و برنامه‌ریزان کشور قرار گیرد:

مقدمه

در ميان وجوه مختلف تأثير فنّاوري اطلاعات بر اركان زندگي اجتماعي، «يادگيري الكترونيكي» بيشترين تأثير را بر نظام‌هاي آموزشي در سطوح مختلف «آموزش عمومي»، «آموزش عالي»، «آموزش حوزوي» و «آموزش مهارتي» وحتی  شکل گیری جامعه مجازی یاددهنده ویادگیرنده داشته است....
امروزه نظامهای آموزشی به مدد مدل یادگیری الکترونیکی توانسته اند بسیاری ازآرمانهای دور ازدسترس تعلیم وتربیت را به واقعیت نزدیک نمایند کشف وشناسائی استعدادها ، تلاش برای تامین نیازهای آموزشی افراد ، دردسترس قراردادن منابع آموزشی آسان وارزان وسریع وبی واسطه ،سپردن مسئولیت یادگیری بردوش یادگیرندگان وتغییر نقش نهادها وعوامل آموزشی به نقش تسهیل کننده ، تامین آموزش مادام العمر ، کاهش هزینه های آموزش ، به روز نمودن منابع وشیوه های آموزشی ومهمتر ازهمه پاسخگوئی به نیازهای گسترده فراگیران درموقعیت های مختلف شغلی ، جغرافیائی ، سنی ، گروههای خاص اجتماعی ، و.... برخی از دستاوردهای یادگیری الکترونیکی است  نمودهاي مختلف اين نوع آموزش شامل «يادگيري همراه» و «يادگيري اجتماعي» نشان از همراهي روزافزون آن با مظاهر مختلف فنّاوري‌هاي نو دارد. از اين رو لزوم برنامه‌ريزي براي بهره‌برداري از مزاياي اين شيوه...
در ادامه مطلب بخوانید

موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی
برچسب‌ها: یادگیری الکترونیکی , چالش ها , راهکارها

ادامه مطلب
ادامه نوشته

خلق تصویری از اینده

  رادالوین تافلر«درست همانطور که تمام برنامه ریزی هایی که برای آموزش می شود بر مبنای تصویری از آینده است، متقابلاً تمام آموزش ها هم تصویری از آینده ایجاد می کنند».

مقایسه مدارس ایران با مدارس هوشمند ژاپن

کلید پيشرفت جوامع امروزي در دست آموزش و پرورش است. اگر نظام تعليم و تربيت با بحث‌هاي نظري مشغول گردد و با روش‌هاي ناكارآمد و قديمي راه خود را ادامه دهد يقيناً همه ابعاد جامعه با ركود فراگير روبرو خواهند شد.
آيا در جهاني كه امروزه عمر بحث‌هاي علمي و نظريه‌هاي آن كوتاه شده و بسيار سريع دچار تغيير مي‌گردد؛ روا است با همان روش‌هاي قديم دستگاه عظيم آموزش و پرورش هدايت و راهبري شود؟ آيا ابزار و ساز و كارهای موجود در مدارس جوابگوی نیاز های نسل جدید می باشد؟ آيا اهداف جهان مدرن با ابزار و امكانات غيرمدرن قابل دستیابی است؟

دانش آموز ایرانی

ادامه نوشته

تحصیل، انگیزه و کارایی تکنولوژی آموزشی

گفت: انگیزه ام را از دست داده ام ! چه داشت دانشگاه برایم جز انباشتی از محفوظات

گفتم: مشکل آنجاست که این اندک محفوظات را بزرگ می پنداریم و فاجعه آنجاست که حتی این اندک را هم در برگه های امتحان جا می گذاریم بی آن که درکی از آنها به دست آورده باشیم.

سالها پیش در کلاسی شرکت می کردم ...

ادامه نوشته

زمان انقلاب در یادگیری فرا رسیده

 
با یاد جان جهان

با سلام و احترام خدمت دوستان عزیز و دعای بهتر شدن واقعیمون ..............ویدئویی که  اینجا آورده شده سخنرانی کن رابینسون در TED هست که به آموزش و یادگیری مربوط می شه  و  همراه زیرنویس فارسی روی سایت آپارات قرار گرفته، هم چنین خلاصه ی  سخنرانی هم به صورت متن در ادامه مطلب اومده و برا من خیلی جالب بود و استفاده کردم، امیدوارم شمام لذت ببرین.


لحظاتی به دنیای تکنولوژی بخندیم!
ادامه نوشته

مزیت های به کار گیری وبلاگ در یادگیری و آموزش

ای که از یار نشان می طلبی یار کجاست

همه یارند ولی یار وفادار کجاســـــــــــــت

تا نپرسند غم دل نتوان گفـــــــــــــــــــــت

گر بپرسند مرا قوت گفتار کجـــــــــــاست   

حافظ

سلام دوستان.....................

ادامه نوشته