سير تحول تكنولوژي آموزشي در عرصه نظر و عمل

دكتر ھاشم

فردانش

چكيده

در يك قرن اخير بر اساس تحولات به وقوع پيوسته در

ديدگاھھاي معرفتشناسي، رويكردھاي روانشناسي يادگيري و

ساير علوم وابسته و مربوط به ارتباطات، سيستمھا و تعليم و

تربيت، تعريف تكنولوژي آموزشي، دستخوش تحولات بنيادين

به ،« كاربرد وسايل و ابزار در آموزش » شده است. اين تعريف از

و سرانجام « طراحي، توليد، اجرا و ارزشيابي نظامھاي آموزشي »

نظريه و عمل طراحي، تھيه (توليد)، استفاده (كاربرد)، » به

تغيير يافته است. .« مديريت و ارزشيابي فرآيندھا و منابع يادگيري

بررسي تاريخچة اين رشته از علوم كاربردي در غرب كه زادگاه آن

است، نشان از تعامل صاحبنظران اين علم با شرايط و اقتضائات

محيطي و نيازھا و جھتگيريھاي نظامھاي تربيتي آنان دارد، در

حالي كه موقعيت اين رشته در كشور ما ايران به منزله يك رشتة

علمي كاملأ وارداتي، ھمانند بسياري از رشت هھاي ديگر

دانشگاھي متفاوت است. به ھمين سبب براي بررسي تاريخ

اين رشته در ايران ميبايد در زواياي رخدادھا و وقايع مرتبط با

تعليم و تربيت در پي نشانهھاي مربوط به جنبهاي يا جوانبي از

مباحث، كاربردھا و محتواھاي مرتبط با اين رشته جستجو كرد تا

اثري از آن يافت. در اين نوشته بنا بر اھميت و تأثير گذاري رويداد

بسيار مھم تأسيسدارالفنون بررسي خود را از اين نقطة عطف

تاريخي شروع ميكنيم و با پيگيري رويدادھاي آموزشي و

فرھنگي كشورمان به خصوص از اول قرن چھاردھم ھجري

شمسي (مطابق با اوائل قرن بيستم ميلادي)، سير تحول

شناخت، موقعيت و كاربرد رشته تكنولوژي آموزشي را دنبال مي

٨٧/١٠/ ٨٧ تصويب نهايي: ٧ /٨/ دريافت مقاله: ٥

[e-mail] دانشيار گروه تعليم و تربيت دانشگاه تربيت مدرس .

ادامه نوشته

تاثیر تکنولوژی بر فرهنگ

چکیده :

    آموزش و پرورش هزاره سوم بیش از پیش با چالشهاي فراملی از قبیل جهانی شدن، ورود به جامعه اطلاعاتی و گسترش شبکه ها و رسانه هاي ارتباط جمعی جهانی که نوعی تغییر و تحول محسوب میشود روبرو میباشد. با توجه به سرعت فزاینده تولید دانش جدید و توسعه شبکه هاي جهانی ارتباطات از جمله اینترنت که جدیدترین و متنوع ترین منابع و دادههاي مرتبط با هر موضوع را در اختیار کاربران قرار میدهد و با توجه به جنبه هاي مثبت فراوان کاربرد اینترنت و رسانه- هاي ارتباطی جهانی، ضروري است دست اندرکاران و مدیران امر آموزش و پرورش، براي سازگاري و بهره گیري صحیح و سنجیده از فناوري جدید و رو به توسعه، مجهز و آماده شوند.تکنولوژي ابزار نیست، تکنولوژي یک دید است. با آنکه این حرفی خلاف انتظار است، حرف اصلی این مقاله است، تاویل تکنولوژي به فعل آدمی است. قالب بحث، پیرامون فلسفه تکنولوژي است و اگرچه مبحثی نوپاست ولی دامنه آن وسیع است. محور آن ابهام ذاتی تکنولوژي است. بنابر تصور متعارف، تکنولوژي ابزار است و استفاده صحیح از آن ما را به سوي آرمان شهر هدایت میکند، و نگارنده این پنداشت و نگرش را مورد سوال و نقد قرار میدهد. تکنولوژي وسیله صرف نیست. امري خنثی نیست، در این مقاله سعی گردیده با لحاظ نمودن نکات مثبت و منافع بکارگیري تکنولوژي مدرن وفناوري اطلاعات در ارتقاي مدیریت آموزشی با نگرشی فلسفی ابعاد مختلف این تیغ دو دم را لحاظ نموده و آراء فلسفی موجود در رابطه با آن مورد بررسی و نقد قرار گیرند.

ادامه نوشته

رابطه تکنولو}ی و یادگیری

یکی از موضوعاتی که به شکل اساسی  استفاده از رسانه های آموزشی را طلب می کند مسئله آموزش ویادگیری زبان های خارجی می باشد.«به طور خلاصه دلایل زیر را می توان به مثابه دلایل منطقی برای کاربرد رسانه ها در آموزش زبان خارجی بیان کرد:
• با توجه به نقش مهم رسانه ها در زندگی اجتماعی،دانش آموزان انتظار دارند که رسانه ها در کلاس درس نیز چنین نقش مهمی را ایفا کنند؛ بنابراین رسانه ها عامل ایجاد انگیزش در زبان آموزان به شمار می رود.
• رسانه های دیداری- شنیداری با ایجاد محیط آموزشی واقعی تر، فرایند یادگیری را تسهیل می کنند.
• رسانه های آموزشی با اصالت بخشیدن به موضوع درسی،رابطه میان کلاس درس وموقعیت های زندگی اجتماعی روز مره را برای زبان آموزان ملموس تر می سازند.
• نقشی که اطلاعات درونداد در یادگیری زبان ایفا می کند بسیار مهم است.با استفاده از رسانه ها معلم منابع اطلاعاتی مختلف را در اختیار زبان آموزان قرار می دهد وبدین ترتیب از وابستگی آنان به لحجه زبانی معلم کاسته وتجارب یادگیری آنان غنی تر می شود.
• طبق نظریه طرحواره شناختی ما اطلاعات جدید را براساس اطلاعات قبلی ذخیره شده در حافظه درک   می کنیم،مطالب رسانه ای سبب فراخوانی اطلاعات قبلی می شودوبدین ترتیب فرایند یادگیری را  غنی تر و آسانتر می کند.
• نتایج پژوهش های انجام شده حاکی است که رسانه های آموزشی ارائه منسجم واثر بخش مطالب را برای معلم ممکن می سازد وبا تحریک حواس مختلف زبان آموزان،درک مطالب را برای آنان آسانتر می کند.»(برینتون،ترجمه صیامی،1378

ادامه نوشته

انتقال تکنولوژی

انتقال تکنولوژي

محمد حسین زهتابچیان- علی ناصري گیگلو

خلاصه

اهمیت انتقال تکنولوژي و نقش آن در توسعه صنعتی کشورها و پر کردن شکاف تکنولوژیکی بین کشورهاي در حال توسعه و

کشورهاي توسعه یافته انکار نشدنی می باشد. انتقال تکنولوژي بر اساس شرایط دهنده و گیرنده تکنولوژي، به روش هاي مختلفی انجام

می شود. در این مقاله، فرایند انتقال تکنولوژي و گام هاي مربوط به هریک که منجر به انتقال تکنولوژي به صورت اثر بخش می گردد،

تشریح شده است. موانع مهم انتقال موثر تکنولوژي بیان شده و لزوم ایجاد مرکز مدیریت تکنولوژي به عنوان مرکزیتی براي سیاست

گذاري و هماهنگ نمودن تلاش هاي تکنولوژیکی کشور مورد بررسی قرار می گیرد و مدلی مفهومی براي انتقال تکنولوژي ارایه می

شود.

لغات کلیدي: انتقال تکنولوژي، فرایند انتقال تکنولوژي، مرکز مدیریت تکنولوژي

ادامه نوشته

مفهوم نو آوری در آموزش

نوآوری در آموزش به معنای احیا، باز سازی و ایجاد تغییرات است که سبب تحول در نظام آموزشی موجود و بهینه سازی وارتقای کیفی آموزش در مدرسه می شود. این تغییرات ناظر بر محتوای آموزش ، روش های تدریس و بهره گیری از فناوری های جدید است . در واقع ، نوآوری اندیشه ای است قابل پرورش و کوششی است اصولی و آگاهانه که رسیدن به آن ، مستلزم خودباوری ، دانایی ، دقت و پشتکار معلم است.

به عبارت دیگر ، نوآوری را می توان فرایندی برخاسته از یک عقیده و فکر خلاق دانست که پس از تکمیل ، به نتیجه ی نهایی ومطلوب می رسد. چنین رویکردی ، باید در معلمان ما تقویت و حمایت شود

ادامه نوشته

تكنولوژي آموزشي در قاره ها

اروپا:

تكنولوژي آموزشي به منزله يك حرفه مستقل و مجزا و يك زمينه مطالعاتي، در كشورهاي انگليسي زبان، رشد

چشمگيري داشته است. البته اين معنا نيست كه كشورهاي قاره اروپا فاقد تكنولوژي آموزشي اند زيرا در اين كشورها

تكنولوژي آموزشي به گونه اي ديگر، و تحت عنوان خاصي ظاهر مي شود.

چارچوب مفاهيم تكنولوژي آموزشي

ادامه نوشته

سخنرانی درمورد اموزش

سلام

ویدئویی که همراه با زیر نویس فارسی این جا خدمتتون ارائه می شه یکی از سخنرانی ها منتخب  در زمنیه آموزش هست که توسط سوگاتا میترا بیان می شود  برای دانلود اینجا یا روی تصویر کلیک کنید:

نابساماني‌هاي نظام يادگيري الكترونيكي در ايران و راهكارهاي رفع آن

به نقل از وبسایت تعلیم استاد سید حمید حسینی:

مهم‌ترین شرط پیشرفت و تکامل در هر زمینه، شناخت دقیق مشکلات و کمبودها و برنامه‌ریزی دقیق برای مقابله با آنهاست. تغییر شرایط نامناسب آموزش و یادگیری الکترونیکی در ایران نیز از این قاعده مستثنی نیست. چندی پیش با کمک جمعی از دوستان و همکاران فعال در انجمن یادگیری الکترونیکی ایران متنی در این زمینه تهیه شد که می‌تواند به عنوان سندی ملی مورد توجه علاقه‌مندان این حوزه و برنامه‌ریزان کشور قرار گیرد:

مقدمه

در ميان وجوه مختلف تأثير فنّاوري اطلاعات بر اركان زندگي اجتماعي، «يادگيري الكترونيكي» بيشترين تأثير را بر نظام‌هاي آموزشي در سطوح مختلف «آموزش عمومي»، «آموزش عالي»، «آموزش حوزوي» و «آموزش مهارتي» وحتی  شکل گیری جامعه مجازی یاددهنده ویادگیرنده داشته است....

امروزه نظامهای آموزشی به مدد مدل یادگیری الکترونیکی توانسته اند بسیاری ازآرمانهای دور ازدسترس تعلیم وتربیت را به واقعیت نزدیک نمایند کشف وشناسائی استعدادها ، تلاش برای تامین نیازهای آموزشی افراد ، دردسترس قراردادن منابع آموزشی آسان وارزان وسریع وبی واسطه ،سپردن مسئولیت یادگیری بردوش یادگیرندگان وتغییر نقش نهادها وعوامل آموزشی به نقش تسهیل کننده ، تامین آموزش مادام العمر ، کاهش هزینه های آموزش ، به روز نمودن منابع وشیوه های آموزشی ومهمتر ازهمه پاسخگوئی به نیازهای گسترده فراگیران درموقعیت های مختلف شغلی ، جغرافیائی ، سنی ، گروههای خاص اجتماعی ، و.... برخی از دستاوردهای یادگیری الکترونیکی است  نمودهاي مختلف اين نوع آموزش شامل «يادگيري همراه» و «يادگيري اجتماعي» نشان از همراهي روزافزون آن با مظاهر مختلف فنّاوري‌هاي نو دارد. از اين رو لزوم برنامه‌ريزي براي بهره‌برداري از مزاياي اين شيوه...

در ادامه مطلب بخوانید

موضوعات مرتبط: تکنولوژی آموزشی
برچسب‌ها: یادگیری الکترونیکی , چالش ها , راهکارها

ادامه مطلب

ادامه نوشته

خلق تصویری از اینده

  رادالوین تافلر«درست همانطور که تمام برنامه ریزی هایی که برای آموزش می شود بر مبنای تصویری از آینده است، متقابلاً تمام آموزش ها هم تصویری از آینده ایجاد می کنند».

جلسه چهارم کار گروهی ADDIE

مثال:

موضوع:بیماری دیابت

۱-تحلیل و آنالیز:

         هدف کلی:پیشگیری از عوارض دیابت

         جمعیت هدف:تقریبا همه افراد اجمله کسانی که مستعد دیابت هستند.

         روش ها:مصاحبه - مشاهده ٍ پرسشنامه

۲-طراحی:

         هدف جزئی:بهبود نگرش افراد نسبت به عوارض ناشی از دیابت.

         پیامد رفتاری:معاینه زیر پا و بالای انگشتان به وسیله آینه توسط خود فرد.

                         شست وشوی مرتب پاها و پوشیدن جوراب های مخصوص در منزل.

۳-توسعه طرح:

               رویکرد آموزشی:آموزش ترغیبی

               روش تدریس:فیلم - اسلاید - ارائه یک سمینار.

               مواد آموزشی: استفاده از پروژکتور - پوستر - پنل - نمودار.

               آموزش دهنده:کارشناس - کاردان - پزشک متخصص.

               فضای آموزشی:آمفی تئاتر - کلاس - مراکز بهداشتی درمانی.

               پروژه های کلاسی:معرفی کتاب و مقاله مورد مطالعه شده وبیان خلاصه ای از این منابع.

               تکلیف منزل:تهیه بروشور در مورد عوارض - طراحی یک برنامه غذایی مناسب توسط فرد مبتلا.

               روش ارزشیابی:امتحان - کار عملی - پرسش و پاسخ.

۴-اجرا:

           تهیه و توزیع فیلم آموزشی - کتاب و بروشور.

          شست وشوی پاها را به طور صحیح انجام دهد.

          برنامه غذایی معرفی شده را رعایت کند.

    پشتیبانی:جلب حمایت مالی دانشگاه - نهادهای دیابتی و تهیه وسایل لازم مثل دستگاه گلوکومتر.

   ارزشیابی تکوینی:میزان رضایت مندی از فضای آموزشی-ساعات تشکیل کلاس-مواد آموزشی.

۵-ارزشیابی پایانی:

              سنجش سطح دانش فرد دیابتی نسبت به پیشگیری از عوارض دیابت.

              سنجش عملکرد فرد دیابتی در پیشگیری از بروز عوارض آن.